El trabajo en Google Docs me gusto ya que permitió interactuar con mi compañera de equipo en forma virtual, hecho que no tenía ni la menor idea que se pudiera hacer. En cambio el trabajo de Twitter y sobre todo Facebook fue una pésima experiencia, ya que dificultades técnicas me atrasaron en realizar comentarios a los artículos realizados por los demás equipos, pero una vez solucionados, puedo decir que guiando bien a los compañeros estudiantes, en el uso de estas herramientas permite en forma eficaz el desarrollo de trabajos colaborativos y realizar su trabajo personal, y desarrollo de habilidades de búsqueda, análisis y resumen de texto, además de comunicación escrita.
miércoles, 1 de febrero de 2012
viernes, 18 de noviembre de 2011
Evolución Biologíca
Modulo I
Actividad 3
Generalidades de la Unidad.
Prof. Macías Muñoz Pablo
Asignatura: Biología 2
Nivel académico: Bachillerato, UNAM
Semestre 4to.
Primera Unidad: ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas vivos?
Propósito: Al finalizar la Unidad el alumno identificara los mecanismos que han favorecido la diversificación de los sistemas vivos, a través del análisis de las teorías que explican su origen y evolución, para que comprenda que la biodiversidad es el resultado del proceso evolutivo.
TEMA II. La evolución como proceso que explica la diversidad de los sistemas vivos.
Aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo: teoría de Lamarck, teoría de Darwin – Wallace, teoría sintética.
Aprendizajes:
Explica las teorías evolutivas formuladas por Lamarck y Darwin – Wallace.
Explica la teoría sintética y reconoce otras aportaciones recientes ene el estudio de la evolución de los sistemas vivos.
Habilidades Digitales a promover en los alumnos.
1. Interacción con una plataforma educativa.
2. Participación en las diferentes herramientas de la plataforma. Ejemplo participación en foros.
3. subir trabajos en tareas.
Recursos:
Libros de texto:
Audesirk. 2003. Biología.
Cutis 2002. Invitación a la Biología.
Revistas
¿Cómo ves?
Ciencias
Internet
Recursos de cómputo.
Procesador de textos.
Programas para editar imágenes, audio y video.
Escáner.
Plataforma Moodle.
Descripción de la actividad.
Para el profesor.
1. Organizar el grupo en equipos de 4 integrantes.
2. Entregar lecturas que servirán para abordar los temas.
3. Dar instrucciones de la forma en que se manejaran las lecturas y resolver dudas sobre las actividades a realizar de cada lectura.
Para los alumnos.
1. En equipo revisar los libros sugeridos además de otros y buscar la definición de evolución.
2. Buscar los postulados evolutivos de la teoría de Lamarck y Darwin – Wallace.
3. Participar en los foros:
¿Cómo explica Lamarck el crecimiento del cuello de las jirafas?
¿Cómo explica Darwin el crecimiento del cuello de las jirafas?
¿Cuál es la diferencia entre las teoría evolutivas de Lamarck y Darwin?
¿Por qué fue necesario establecer la teoría sintética de la evolución?
4. Realizar comentarios propositivos a la participación de los compañeros en el foro.
Evidencias de Aprendizaje del Alumno:
Participación en el foro, con sus comentarios a cada uno de los temas.
Palpitación propositiva de los comentarios de sus compañeros.
Identificación
Nombre del profesor: Pablo Macias Muñoz
Titulo de la estrategia
Tema II. La evolución como proceso que explica la diversidad de los sistemas vivos
Asignatura que imparte
Programa de Biología II.
Primera Unidad ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas vivos?
Propósito. Al finalizar la unidad el alumno identificará los mecanismos que han favorecido la diversificación de los sistemas vivos, a través del análisis de las teorías que explican su origen y evolución, para que comprenda que la biodiversidad es el resultado del proceso evolutivo.
Tema II. La evolución como proceso que explica la diversidad de los sistemas vivos
· Concepto de evolución.
· Aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin - Wallace, teoría sintética.
objetivo(s)
El alumno:
· Analizará las teorías evolutivas formuladas por Lamarck y Darwin-Wallace.
· Aplicará herramientas de TIC´s para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje sobre las teorías evolutivas formuladas por Lamarck, Darwin-Wallace y teoría sintética.
· Utilizará la UV de Gowin para realizar el reporte de su práctica.
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
1. Interacción con una plataforma educativa.
2. Participación en las diferentes herramientas de la plataforma. Ejemplo participación en foros.
3. Subir trabajos en tareas.
4. Conocer las reglas de comportamiento ético.
5. Desarrollar valores como el respeto a los trabajos presentados por los compañeros.
Recursos y materiales
· Software (Word, Power point, Internet Explorer, Mozilla)
· Hardware (computadora)
· Periféricos: (cañón, pantalla, lector de CD y DVD)
· Correo electrónico
· Sala Telmex
Libros de texto:
Audesirk. 2003. Biología
Cutis 2002. Invitación a la Biología
Revistas:
¿Cómo ves?
Ciencias
Recursos de cómputo:
Procesador de textos
Programas para editar imágenes, audio y video
Escáner
Plataforma Moodle
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase
(duración. 5 horas)
Para el profesor
1. Aplicar un examen diagnostico.
2. Organizar el grupo en equipos de 4 integrantes.
3. Entregar lecturas que servirán para abordar los temas.
4. Dar instrucciones de la forma en que se manejaran las lecturas y resolver dudas sobre las actividades a realizar de cada lectura.
5. Entregar protocolo de prácticas.
Para los alumnos
1. En equipo revisar los libros sugeridos además de otros y buscar la definición de evolución.
2. Realizar una investigación bibliográfica para encontrar los postulados evolutivos de la teoría de Lamarck y Darwin – Wallace.
3. Participar en los foros:
a. ¿Cómo explica Lamarck el crecimiento del cuello de las jirafas?
b. ¿Cómo explica Darwin el crecimiento del cuello de las jirafas?
c. ¿Cuál es la diferencia entre las teoría evolutivas de Lamarck y Darwin?
d. ¿Por qué fue necesario establecer la teoría sintética de la evolución?
4. Realizar comentarios propositivos a la participación de los compañeros en el foro.
5. En equipo realizar las prácticas y reportarlas en una UV de Gowin.
Actividades extra clase
(Duración 10 horas )
Para el profesor
1. Buscar e integrar: lecturas y prácticas
2. Elaborar presentaciones en PowerPoint
3. Realizar una búsqueda de recursos audiovisuales
4. Planear una sesión en la Sala Telmex para usar la plataforma
Para el alumno:
1. Llevar a cabo una investigación bibliográfica que complemente la información que estará en la plataforma
2. Asistir a pláticas sobre los tópicos que se aborden en el curso
3. Visitar exposiciones permanentes y temporales en museos
Evidencias de aprendizaje del alumno
1. Acceso a la plataforma por parte del educando Participación en el foro, con sus comentarios a cada uno de los temas.
2. Participación propositiva de los comentarios a sus compañeros
3. Reportes de prácticas en UV de Gowin
Actividad 3
Generalidades de la Unidad.
Prof. Macías Muñoz Pablo
Asignatura: Biología 2
Nivel académico: Bachillerato, UNAM
Semestre 4to.
Primera Unidad: ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas vivos?
Propósito: Al finalizar la Unidad el alumno identificara los mecanismos que han favorecido la diversificación de los sistemas vivos, a través del análisis de las teorías que explican su origen y evolución, para que comprenda que la biodiversidad es el resultado del proceso evolutivo.
TEMA II. La evolución como proceso que explica la diversidad de los sistemas vivos.
Aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo: teoría de Lamarck, teoría de Darwin – Wallace, teoría sintética.
Aprendizajes:
Explica las teorías evolutivas formuladas por Lamarck y Darwin – Wallace.
Explica la teoría sintética y reconoce otras aportaciones recientes ene el estudio de la evolución de los sistemas vivos.
Habilidades Digitales a promover en los alumnos.
1. Interacción con una plataforma educativa.
2. Participación en las diferentes herramientas de la plataforma. Ejemplo participación en foros.
3. subir trabajos en tareas.
Recursos:
Libros de texto:
Audesirk. 2003. Biología.
Cutis 2002. Invitación a la Biología.
Revistas
¿Cómo ves?
Ciencias
Internet
Recursos de cómputo.
Procesador de textos.
Programas para editar imágenes, audio y video.
Escáner.
Plataforma Moodle.
Descripción de la actividad.
Para el profesor.
1. Organizar el grupo en equipos de 4 integrantes.
2. Entregar lecturas que servirán para abordar los temas.
3. Dar instrucciones de la forma en que se manejaran las lecturas y resolver dudas sobre las actividades a realizar de cada lectura.
Para los alumnos.
1. En equipo revisar los libros sugeridos además de otros y buscar la definición de evolución.
2. Buscar los postulados evolutivos de la teoría de Lamarck y Darwin – Wallace.
3. Participar en los foros:
¿Cómo explica Lamarck el crecimiento del cuello de las jirafas?
¿Cómo explica Darwin el crecimiento del cuello de las jirafas?
¿Cuál es la diferencia entre las teoría evolutivas de Lamarck y Darwin?
¿Por qué fue necesario establecer la teoría sintética de la evolución?
4. Realizar comentarios propositivos a la participación de los compañeros en el foro.
Evidencias de Aprendizaje del Alumno:
Participación en el foro, con sus comentarios a cada uno de los temas.
Palpitación propositiva de los comentarios de sus compañeros.
Actividad 4.1 Estrategia didáctica con uso de TIC
Identificación
Nombre del profesor: Pablo Macias Muñoz
Titulo de la estrategia
Tema II. La evolución como proceso que explica la diversidad de los sistemas vivos
Asignatura que imparte
Programa de Biología II.
Primera Unidad ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas vivos?
Propósito. Al finalizar la unidad el alumno identificará los mecanismos que han favorecido la diversificación de los sistemas vivos, a través del análisis de las teorías que explican su origen y evolución, para que comprenda que la biodiversidad es el resultado del proceso evolutivo.
Tema II. La evolución como proceso que explica la diversidad de los sistemas vivos
· Concepto de evolución.
· Aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin - Wallace, teoría sintética.
objetivo(s)
El alumno:
· Analizará las teorías evolutivas formuladas por Lamarck y Darwin-Wallace.
· Aplicará herramientas de TIC´s para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje sobre las teorías evolutivas formuladas por Lamarck, Darwin-Wallace y teoría sintética.
· Utilizará la UV de Gowin para realizar el reporte de su práctica.
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
1. Interacción con una plataforma educativa.
2. Participación en las diferentes herramientas de la plataforma. Ejemplo participación en foros.
3. Subir trabajos en tareas.
4. Conocer las reglas de comportamiento ético.
5. Desarrollar valores como el respeto a los trabajos presentados por los compañeros.
Recursos y materiales
· Software (Word, Power point, Internet Explorer, Mozilla)
· Hardware (computadora)
· Periféricos: (cañón, pantalla, lector de CD y DVD)
· Correo electrónico
· Sala Telmex
Libros de texto:
Audesirk. 2003. Biología
Cutis 2002. Invitación a la Biología
Revistas:
¿Cómo ves?
Ciencias
Recursos de cómputo:
Procesador de textos
Programas para editar imágenes, audio y video
Escáner
Plataforma Moodle
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase
(duración. 5 horas)
Para el profesor
1. Aplicar un examen diagnostico.
2. Organizar el grupo en equipos de 4 integrantes.
3. Entregar lecturas que servirán para abordar los temas.
4. Dar instrucciones de la forma en que se manejaran las lecturas y resolver dudas sobre las actividades a realizar de cada lectura.
5. Entregar protocolo de prácticas.
Para los alumnos
1. En equipo revisar los libros sugeridos además de otros y buscar la definición de evolución.
2. Realizar una investigación bibliográfica para encontrar los postulados evolutivos de la teoría de Lamarck y Darwin – Wallace.
3. Participar en los foros:
a. ¿Cómo explica Lamarck el crecimiento del cuello de las jirafas?
b. ¿Cómo explica Darwin el crecimiento del cuello de las jirafas?
c. ¿Cuál es la diferencia entre las teoría evolutivas de Lamarck y Darwin?
d. ¿Por qué fue necesario establecer la teoría sintética de la evolución?
4. Realizar comentarios propositivos a la participación de los compañeros en el foro.
5. En equipo realizar las prácticas y reportarlas en una UV de Gowin.
Actividades extra clase
(Duración 10 horas )
Para el profesor
1. Buscar e integrar: lecturas y prácticas
2. Elaborar presentaciones en PowerPoint
3. Realizar una búsqueda de recursos audiovisuales
4. Planear una sesión en la Sala Telmex para usar la plataforma
Para el alumno:
1. Llevar a cabo una investigación bibliográfica que complemente la información que estará en la plataforma
2. Asistir a pláticas sobre los tópicos que se aborden en el curso
3. Visitar exposiciones permanentes y temporales en museos
Evidencias de aprendizaje del alumno
1. Acceso a la plataforma por parte del educando Participación en el foro, con sus comentarios a cada uno de los temas.
2. Participación propositiva de los comentarios a sus compañeros
3. Reportes de prácticas en UV de Gowin
lunes, 28 de junio de 2010
FOTOS QUE ILUSTRAN EL TEXTO
Fig No. 6: Fraude Normal. obtenida de: detodo-paratodos.blogspot.com/2006/08/carton
Fig. No 5: Carlos Monsivais. Obtenida de frankinuita.blogspot.com/2008_03_01/archive.html
Fig No. 4: Decaraciones de Gobernacion. obtenida de epimordax.blogspot.com/2010/vientre-lleno...
Fig. No. 3: EL Nuevo Mapa de México. obtenida de berner wordpress.com/.../
Fot. No. 2: Nueva forma de pagar la Gasolina. Tomada de: www.daosorio.com/.../
Fot. No. 1: Patriotismo Presidencial. Publicada en: pueblapeje.blogspot.com/2010/04/mexico-en-man...
GUION TAREA 3
VIDA COTIDIANA
En estos momentos de efervescencia futbolera, no dejo de cuestionarme algunas cosa que quizás no sean importantes. Ejemplo
1. Acaso, soy tanto poco patriota, que no me doy cuenta que lo más importante es que México hubiera ganado a los argentinos, para que siguiera avanzando en la justa mundialista (Ver fig 1). Y así nuestro “bien amado” gobierno federal siguiera con aumentos de gasolina (Ver Fig. No 2), mas muertes de civiles por su lucha antinarco (Ver Fig. No 3), y fabulosas declaraciones rimbombantes de nuestro Secretario de Gobernación Fernando Gómez Mont, Como el señalar que no toleraran violaciones a los derechos humanos no exageraciones contra el crimen organizado … (ver Fig. No.4)
2. Si México hubiera avanzad, poco o nada nos interesaría, el desempleo, “México Gano”, la muerte de “Monsi”, ah, si creo que oí algo de eso. (ver Fig. No. 5)
3. Elecciones del 4 de Julio, para que detenernos en ellas, si “México Gano”, que importa que gane el PRI, al menos ellos nos dejan robar (así piensan algunas personas) o el PAN “pa’ el caso es lo mesmo” (Ver Fig. No. 6). Y los mexicanos (algunos muchos), se conforman con las migajas que caen de la mesa.
En fin que lastima que México no gano. Habría más mexicanos contentos en el mundo fantástico que nos dan nuestros benévolos gobernantes.
lunes, 21 de junio de 2010
domingo, 25 de abril de 2010
TIPOS CELULARES
TIPOS CELULARES
MODULO 1 ACTIVIDAD 4
OPCIONES ELEGIDAS.
a). Uso de Internet como fuente de información y recursos.
c). Presentación de Información y procesamiento de datos: Procesador de textos.
e). Manejo de Medios (audio, imágenes y video).
MATERIA QUE IMPARTE.
Biología I y II. (Materias obligatorias para el bachillerato, UNAM, en el sistema Colegio de Ciencias y Humanidades. En el 3ro. Y 4to. Semestre)
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Semejanzas y diferencias entre células procariotas y eucariotas.
HABILIDADES ELEGIDAS.
a). Como fuente de información y recursos.
c). Procesador de textos.
e). Manejo de Medios (audio, imágenes y video).
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
1. Llevar a cabo en Internet una búsqueda en bibliotecas digital sobre los tipos celulares, para identificar los tipos celulares que se presentan en el mundo biológico.
2. Trabajo en equipo elaborar una presentación en power point, donde con imágenes y conceptos se aborden:
a. ¿Qué s una célula?
b. Tipos celulares existentes
c. Ejemplos de tipos celulares (imágenes).
d. Estructuras q ue componen a una célula: Procariota y eucariota.
e. Buscar videos e incrustarla en la presentación.
f. Subir la presentación a la página para que se pueda realizar comentarios tendientes a mejorarla.
3. Con los conceptos adquiridos, elaborar por equipo un cuadro comparativo entre las células procariotas y eucariotas, mencionando las estructuras características de cada una y las estructuras que comparten ambos tipos celulares.
a. Subir la presentación a la página para que se pueda realizar comentarios tendientes a mejorarla.
4. HABILIDADES A DESARROLLAR.
Los puntos 1 y 2a-d corresponden a la habilidad de A Internet como fuente de información y recursos y del Nivel 2 (avanzado). Son: Aa2.1 búsqueda eficiente de información en internet …Aa2.2 Construcción de criterios para definir ….. Aa2.3 Consulta de bibliografía digital.
2d refiere a Incisos C manejo del procesador de textos avanzados.
2e es una habilidad correspondiente a C manejo de medios.
2f es la habilidad correspondiente a C manejo de medios. Además de Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo grup) con fines de grupo Ac2.1 uso de wiki para producir información de manera colaborativa. ç
Punto 3. Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo grup). Ac2.1 Uso de wiki para producir información de manera colaborativa. C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos
MODULO 1 ACTIVIDAD 4
OPCIONES ELEGIDAS.
a). Uso de Internet como fuente de información y recursos.
c). Presentación de Información y procesamiento de datos: Procesador de textos.
e). Manejo de Medios (audio, imágenes y video).
MATERIA QUE IMPARTE.
Biología I y II. (Materias obligatorias para el bachillerato, UNAM, en el sistema Colegio de Ciencias y Humanidades. En el 3ro. Y 4to. Semestre)
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Semejanzas y diferencias entre células procariotas y eucariotas.
HABILIDADES ELEGIDAS.
a). Como fuente de información y recursos.
c). Procesador de textos.
e). Manejo de Medios (audio, imágenes y video).
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
1. Llevar a cabo en Internet una búsqueda en bibliotecas digital sobre los tipos celulares, para identificar los tipos celulares que se presentan en el mundo biológico.
2. Trabajo en equipo elaborar una presentación en power point, donde con imágenes y conceptos se aborden:
a. ¿Qué s una célula?
b. Tipos celulares existentes
c. Ejemplos de tipos celulares (imágenes).
d. Estructuras q ue componen a una célula: Procariota y eucariota.
e. Buscar videos e incrustarla en la presentación.
f. Subir la presentación a la página para que se pueda realizar comentarios tendientes a mejorarla.
3. Con los conceptos adquiridos, elaborar por equipo un cuadro comparativo entre las células procariotas y eucariotas, mencionando las estructuras características de cada una y las estructuras que comparten ambos tipos celulares.
a. Subir la presentación a la página para que se pueda realizar comentarios tendientes a mejorarla.
4. HABILIDADES A DESARROLLAR.
Los puntos 1 y 2a-d corresponden a la habilidad de A Internet como fuente de información y recursos y del Nivel 2 (avanzado). Son: Aa2.1 búsqueda eficiente de información en internet …Aa2.2 Construcción de criterios para definir ….. Aa2.3 Consulta de bibliografía digital.
2d refiere a Incisos C manejo del procesador de textos avanzados.
2e es una habilidad correspondiente a C manejo de medios.
2f es la habilidad correspondiente a C manejo de medios. Además de Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo grup) con fines de grupo Ac2.1 uso de wiki para producir información de manera colaborativa. ç
Punto 3. Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo grup). Ac2.1 Uso de wiki para producir información de manera colaborativa. C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos
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